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《3D教学法》大咖培训心得分享
2018-03-06 02:38:34| 成尚效| 环球教育
张卓老师讲座主题为To Teach in 3D,从方法、流程和启发三个层面分析雅思托福的教学要点,其中主要涉及以阅读和听力两项输入型科目。

       雅思阅读考试辅导类培训与兴趣培训或能力培训不同,需要在定的时间内达成非常现实的提分目的,因而“能做题”是此类培训的重中之重,而学生看中的也正是老师传授的“技巧”。老师和学生处于不同水平线上,如果说学校老师的目的是尽量将学生拉近自己的水平线,那么考培老师则恰恰相反,需要和学生站在同起点,在学生的语言和认知基础上总结出合理适用的技巧,因此在备课过程中要求老师站在学生角度全方位地总结考点和难点。考点的整合既是学生高效学习复习的资源,也是学生利用有限的词汇和理解尽量做对题的抓手。

 

        回顾雅思阅读教学,除了各种题型考点的梳理,我们还为学生引入逻辑关系这重要“抓手”,这理念与张卓老师所说的“由已知推未知”、“引导学生放大已知”不谋而合。提供正确的方法让学生做到原本以为做不到的事(能看懂或听懂,至少是选择性地看懂或听懂),是课堂闪光点所在,也是考培老师的核心任务之。结合课堂经验,相比于接触个新词条或句型,学生往往在发现个新思路、新切入点时更为欣喜。更重要的是,这种欣喜能打破死记硬背的沉寂与苦闷,增加学生的自信与学习兴趣。

 

       雅思阅读方法与技巧固然重要,但语言教学的课堂总离不开素材与语料的输入;哪怕有些学生对技巧的渴求近乎“痴狂”,老师不能被牵着鼻子走,因为任何技巧与方法都建立在相应的语言基础之上。张卓老师提出的“能输出”虽然不是输入型课堂的主要任务,但在增加课堂广度深度与趣味性方面不可或缺,同时“学以致用”原本就是学习的内在规律与必然需求。而且听说读写原本就环环相扣,在雅思考试的四个项目内相互启发,既为课堂拓展的选材提供方向划定范围,又有高的实用性。回到阅读,它本身就是好的写作素材。结合学生视角与考试需求做出的拓展无疑是课堂的点睛之笔。回想自己的英语学习之路,不正是步个脚印模仿出来的吗?

 

      之前直苦恼于在短暂的十几二十小时的课堂究竟是应该侧重技巧还是能力,张卓老师的讲座给了我莫大的启发——两者合理的结合才是个有用、有趣、有启发的考培课堂应有的样子。从某种层面来看,技巧与能力也是相辅相成甚至想通的。在语境中进行灵活的分析,在不能认识每个单词的情况下找到能解决问题的关键字词,熟练掌握这样的技巧也是不可多得能力。而学会利用合适的资源,合理的方式提升能力,恰恰是获取知识、提升自我的佳技巧。

 

     考培课堂对学生的塑造自然不能和学校相比,满足学生的雅思阅读提分期待属于本职工作,如果能同时授之以正确的学习方式、或打开语言学习的兴趣之门,那就更是雅思老师的幸事了。


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